关于2016-2017学年青年教师导师制考核结果的通报
针对学校青年教师多，教学基本功不够扎实的实际情况，学院在2015年开始实施青年教师导师制，采取传帮带的形式，协助新教师提升课堂教学能力和教学研究能力。2016-2017学年青年教师导师制工作于7月期满，由教师教学发展中心组织了考核工作，现将相关情况通报如下。
一、培养情况
2016-2017学年，各二级学院（部）共有33名新教师与26名老教师以结对子的方式参与到了导师制工作当中。导师采取答疑辅导和互听课等方式从教案撰写、课堂教学组织、教科研文章撰写等方面对青年教师进行了系统指导，各教学单位情况如下表。
表1.2016-2017年青年教师导师制培养情况
单位 项目 | 音乐学院 | 艺术设计学院 | 美术学院 | 传媒学院 | 影视学院 | 文管学院 | 基础部 |
青年教师数（人） | 10 | 2 | 5 | 11 | 2 | 1 | 2 |
导师数（人） | 8 | 2 | 4 | 9 | 1 | 1 | 1 |
二、考核实施情况
教师教学发展中心制定了评价项目与标准（详见表2），确定了“青年教师导师制实施情况考核和效果评价工作二级学院（部）与教师教学发展中心共同开展”的组织形式。
除了指导过程材料审核外，本次考核增加了课堂教学质量评价，由学院专家和二级学院（部）主管领导、教研室主任或骨干教师组成考核小组对受培养青年教师进行随堂听课。2016-2017学年共有29人参加了考核（音乐学院1人离职，传媒学院2人离职，美术学院1人离职）。
表2.青年教师导师制实施情况考核标准
序号 | 内容 | 评分项目 | 评分标准 |
1 | 听课 | 青年教师听课记录、导师的听课记录（30%） | 青年教师每学年听导师或其他老教师课不少于16次；导师每学年听青年教师讲课不少于6次； |
2 | 发表论文 | 教研、科研论文发表情况（10%） | 撰写并发表了教学研究或科研论文1篇。 |
3 | 教学材料 | 专业课教案撰写及指导（25%） | 提供至少1门专业课程的教案，能体现出与导师研课的过程，导师能够对青年教师教案撰写中存在的重点问题有针对性地进行指导。 |
4 | 学生评价 | 学评教情况（10%） | 依据期末学评教结果，按比例折算。 |
5 | 课堂教学质量 | 青年教师教学汇报成绩（25%） | 由教师教学发展中心和二级学院共同组建专家组随堂听课。 |
6 | 加分项 | 参加省级以上级别的竞赛并获奖（5分） | 青年教师参加省级以上教学类竞赛、专业类竞赛获奖情况。 |
7 | 有以下情况之一的，导师或青年教师考核为不及格 | （1）不履行基本职责或不满足基本业务要求； | |
三、考核结果
经分数核算，本年度培养效果达到良好的17人，占62.1%，中等9人，占27.6%,一般3人，占10.3%。
表3.青年教师导师制考核结果一览表
单位 项目 | 音乐学院 | 艺术设计学院 | 美术学院 | 传媒学院 | 影视学院 | 文管学院 | 基础部 |
良好 | 6 | —— | 3 | 5 | —— | 1 | 2 |
中等 | 1 | 2 | 1 | 4 | 1 | —— | —— |
一般 | 2 | —— | —— | —— | 1 | —— | —— |
四、考核总结
（一）好的方面
在导师制工作整体推动下，青年教师在教科研论能力提高方面体现比较突出，受培养教师在上一学年度内均至少发表一篇教研或科研文章。综合比较来看，基础部的导师指导工作完成情况较好，导师能够制定出详细的指导进度表，持续跟踪青年教师的专业发展状况。
（二）存在问题
导师要对青年教师教学资料撰写进一步加强辅导，除了指出格式和用语方面存在的问题外，更重要的是能够从中发现青年教师在教学环节设计和课堂教学组织方面存在的问题并予以指导。
按学院要求，受培养教师应利用无课时间到老教师课堂中学习教学经验，作为提升教学基本功的重要途径。在材料审核中发现，个别青年教师听课记录填写不认真或流于形式的问题。在下一学年青年教师导师制工作中，学院将采取相应措施加大过程监控力度，确保青年教师培养质量。